Índice
El abordaje de estos contenidos está centrado en la descripción y la comparación de una amplia variedad de materiales y de sus interacciones. En cuarto y quinto grado, la enseñanza de las interacciones entre los materiales y la electricidad y el magnetismo, como también entre los materiales y el calor, se focaliza en el análisis de los cambios que se producen en los materiales por efecto de estas interacciones y no en la conceptualización de esos fenómenos.
Ideas Básicas y alcance de los contenidos
- Dos o más cuerpos pueden tener la misma temperatura, aunque no lo parezca. Esto sólo puede establecerse mediante el uso del termómetro.
- Reconocimiento de los usos y las funciones de los termómetros.
- Familiarización con el uso correcto del termómetro.
- Distinción entre termómetro clínico y termómetro de laboratorio.
- Reconocimiento de los usos y las funciones de los termómetros.
- Cuando dos o más cuerpos a distinta temperatura se ponen en contacto, cambia la temperatura de ambos. Se transfiere calor del cuerpo de mayor temperatura al de menor temperatura. Esta transferencia continúa hasta que las temperaturas se igualan.
- Realización de experiencias relacionadas con la transferencia de calor.
- Discusión de las condiciones de las experiencias.
- Utilización y elaboración de cuadros y tablas comparativas.
- Análisis y discusión de resultados: introducción a la idea de equilibrio térmico.
- Realización de experiencias relacionadas con la transferencia de calor.
- Los materiales experimentan distintos cambios por efecto del calor. En los cambios de estado, el material sigue siendo el mismo.
- Caracterización fenomenológica de los estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
Proyecto: Construyendo la simulación de un termómetro
Objetivo
- Leer para aprender: Acercarse a textos informativos para saber sobre un tema.
- Calor
- Temperatura
- Termómetros
- Relacionar el termómetro con la medición de la temperatura de distintos cuerpos.
Actividades
En este proyecto nos proponemos que los estudiantes se acerquen a textos informativos para elucidar preguntas acerca del calor, la temperatura y el funcionamiento de los termómetros a fin de construir un simulador de termómetro en algún lenguaje de programación. Para iniciar la secuencia de actividades, el docente propondrá a los alumnos una breve conversación grupal en la cual se haga mención a diferentes situaciones en las que se pone de manifiesto el calor y la transferencia de calor en los cuerpos. Para ello preguntará ¿Cómo se calienta algo? ¿Qué pasa con mis manos si las froto rápidamente? ¿Cómo hago para saber si algo está caliente?.
Temperatura y modelo de partículas
- Experimento sencillo:
- Buscar dos recipientes transparentes. Agregar agua a alrededor de 50ºC en uno de ellos y agua a casi 100ºC en el otro. Observarlos. No notaremos diferencias, nada en especial que nos señale cuál de los dos está a mayor temperatura. Pero si agregamos yerba en la superficie del líquido de ambos recipientes y miramos a trasluz podremos ver cómo la yerba se mueve mucho más rápido en el agua caliente que en el agua fría. Esto ocurre como consecuencia de que las partículas que forman el agua caliente tienen más energía que las que forman el agua fría y entonces se mueven a mayor velocidad, lo cual provoca que, al chocar con las partículas de yerba, hagan que ellas se muevan más rápido.
- Observar y registrar: Dibujar los elementos del experimento y que pasó en cada momentos. Completar la tabla.¿Qué pasó con la yerba? ¿Cómo son sus movimientos?
| Recipiente 1 | Recipiente 2 |
Análisis del experimento a la luz del texto
- Leemos entre todos el texto ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura? marcamos y elaboramos mapa conceptual juntos.
- Lectura por parte del docente
- lectura por parte del docente con sguimiento de los estudiantes. En esta segunda instancia marcamos los conceptos centrales del texto analizando el texto por oraciones o parrafos.
- Copiado en la carpeta de los textos subrayados
- El maestro copia los segmentos que resaltamos en el pizarrón y con ellos elabora un mapa coneptual a modo de dictado al maestro
- Intentaremos responder
- ¿Por qué bajaba más rápido la yerba, por qué se movía?
Termómetros y medición de temperatura
- Experiencia:
- Termómetros ambientales
- El docente comenzará la clase mostrando a los alumnos el termómetro ambiental. Explicará cómo se utiliza: que el bulbo debe estar en contacto con el ambiente y el aire que cuya temperatura se quiere medir, que la temperatura se lee mirando la altura de la columna, que hay que esperar a que la columna no se mueva más para leer la temperatura. Además, mencionará los cuidados y recaudos que es necesario tener para no romper los termómetros y, si alguno se rompiera, recordará que el mercurio es tóxico y no hay que tocarlo. Propondrá a cada grupo registre la temperatura del termómetro que se le asignó. Para registrar las temperaturas se utilizará la siguiente tabla
| Ubicación | hora | Temperatura |
|---|---|---|
| Aula | ||
| Armario | ||
| Patio |
- Preguntas para responder a partir de la experiencia:
- ¿Cómo saben a qué temperatura está el aula?
- ¿Dónde está ubicado el bulbo?
- ¿Hubo cambios en la temperatura?
- ¿Por qué sube o baja la temperatura?
- ¿Cuál es la menor temperatura que se podría medir con este termómetro?
- ¿Y la mayor?
- Una vez que los alumnos hayan realizado las experiencias se trabajará con los resultados de las mismas con el fin de sistematizarlos. El docente orientará mediante preguntas la reflexión de los alumnos con el propósito de que puedan sacar algunas conclusiones.
- ¿La temperatura de qué estamos midiendo?