Índice
- Proyecto: Sucedió en colores
- Rojo:
- Lectura por parte del maestro
- Propuestas de escritura
- Segundo encuentro: Lectura por parte del maestro con un ejemplar para cada estudiante
- Propuestas de escritura.
- Tercer Encuentro: Lectura por parte del maestro con un ejemplar para cada estudiante
- Cuarto Encuentro: Lectura por parte del maestro con los un ejemplar para cada estudiante
- Blanco:
- Amarillo
- Verde: Lectura individual. Completar partes
- Verde: Imaginación
- Negro: Lectura del maestro
- Rojo:
- Notas
Proyecto: Sucedió en colores
Se propone una secuencia de trabajo sobre la lectura del libro de cuentos “Sucedió en colores”1 La particularidad de este proyecto es que se puede abordar un cuento cada dos sesiones de trabajo, de forma que a pesar de las ausencias salteadas de algunos estudiantes, estos, cada vez que asisten al grupo de trabajo, pueden incluirse sin perder el hilo del proyecto. Son dos encuentros autoconlusivos por cada cuento.
Para el desarrollo de esta propuesta de enseñanza se espera que cada niño cuente con la posibilidad de contar con un ejemplar del libro o en su defecto, un ejemplar del cuento de forma impresa o digital. Sustenta la propuesta brindar la oportunidad de transitar por diversas situaciones de lectura y escritura:
- lectura por parte del maestro;
- sucesivos intercambios entre lectores;
- lectura de la biografía del autor para saber más sobre su vida y obra con escrituras de toma de notas a través del dictado al maestro;
- lectura de la biografía del ilustrador;
- lectura en pequeños grupos;
- lectura por sí mismos;
- escritura por sí mismos (individualmente, en parejas y en grupos pequeños) a partir de las lecturas realizadas.
Rojo:
Lectura por parte del maestro
Los maestros presentan el cuento, leen mostrando el título y el nombre del autor. Escriben los datos del autor y del nombre del libro en un afiche para que queden disponibles como referencias seguras (que pueden utilizarse para otras escrituras). Esto puede ser el punta pie para comenzar a hacer un rincón en las paredes del aula de escrituras sobre el mismo. Este es un buen momento para preguntar a los chicos y chicas si se imagina por qué se llama así el cuento, a fin de anticipar los distintos tipos de imágenes que convoca el cuento para decir rojo… sin decirlo nunca
- Lectura de cuento completo sin saltear párrafos ni sustituir palabras.
- Intercambio entre lectores: Este es un itinerario para el intercambio que está a modo de ejemplo, cada grupo, cada docente puede ir por donde lo lleve el momento. Lo que es importante es que este intercambio sirva para:
- hablar sobre lo leído,
- retomar partes del libro a fin de aclarar dudas con el texto en mano. Se puede empezar el intercambio convocando a los chicos y chicas a entrar al libro desde las suposiciones que tenemos sobre los prototipos de los personajes:
- ¿Se imaginaban al Diablo Así…. Enamorado?
- ¿Cómo era este diablo enamorado?
- ¿De quién se había enamorado el Diablo?
- ¿Y su madrina?
- ¿Por qué al final del cuento la madrina dice ?
La madrina del diablo abandonó su decaimiento, y se pasó al absoluto asombro. ¿De dónde había salido aquella joven bruja? Ella nunca la había visto. Ni siquiera había escuchado hablar de una hechicera pelirroja.
- ¿A quién se refería con eso de hechicera pelirroja?
- ¿El diablo se juntó con Rubilda?
- ¿Pudo encantarla con el hechizo?
- ¿Quién encantó a quién?
- ¿Cómo era el encantamiento?
Es interesante releer en voz alta y para todos con distintos propósitos: para hacer notar la belleza de una expresión o advertir la intervención de un personaje o la parte más atrapante de la historia; para precisar una interpretación que resulte dudosa o para confirmar o rectificar apreciaciones diferentes cuando se genera una discrepancia entre los niños. – Propuesta la niña que iluminó la noche
Propuestas de escritura
Estas son posibles propuestas para iniciar algunas escrituras intermedias.
- El cuento nombra muchas cosas que nos dan la idea o la sensación de que son rojas. Hagamos un listado de estos elementos que nos llevan a la idea del Rojo o de las cosas Rojas.
- Finalizada la escritura se puede hacer un afiche por dictado al maestro para ir organizando el ambiente alfabetizador.
Segundo encuentro: Lectura por parte del maestro con un ejemplar para cada estudiante
En esta instancia recapitularemos lo que leímos la sesión anterior y les contamos que vamos a leer un fragmento del cuento, en este caso la parte en que el diablo le cuenta a la madrina de su amor y ella le enseña el hechizo. Podemos pedir a los estudiantes que localicen la parte en el cuento a partir de la ubicación de la primer ilustración (en la edición de Alfaguara Infantil) o guiarlos hasta las cercanías del inicio de esa parte del cuento para que ubiquen el párrafo.
A causa de tanto amor, el diablo dejó de lado sus obligaciones.
Leemos el fragmento y los estudiantes siguen con el dedo la lectura en sus ejemplares.
Propuestas de escritura.
- A partir de la lectura ubicar en el texto y marcar
- ¿Cómo se describe a la madrina en el cuento?
- ¿Cuál es el secreto que le da la madrina para conquistar a Rubilda?
- Transcribir las partes que encontraste
Tercer Encuentro: Lectura por parte del maestro con un ejemplar para cada estudiante
En esta instancia recapitularemos lo que leímos la sesión anterior y les contamos que vamos a leer un fragmento del cuento, en este caso la parte en que el diablo llega al Mercado de las Rosas y trata de encantar a Rubilda.
Esa madrugada, en el “mercado de las rosas”, nadie sospechó que el Diablo andaba cerca porque el grandioso dueño del fuego había tomado la apariencia de hombre elegante. Sin embargo, todos se apartaban un poco de su camino. Y al pasar de largo, sentían un escalofrío.”
Propuesta de escritura
- Qué otras preguntas podría haber hecho el Diablo para que Rubilda conteste si?
Cuarto Encuentro: Lectura por parte del maestro con los un ejemplar para cada estudiante
En esta instancia recapitularemos lo que leímos la sesión anterior y les contamos que vamos a leer un fragmento del cuento, en este caso el último encuentro del diablo con Rubilda.
Propuesta de lectura y escritura
- Ubicaremos y marcaremos en el texto la parte en que nos damos cuenta que Rubilda está hechizando o hechizo al Diablo
- Hacer un relato breve de todo lo que le pasó al Diablo desde que habló con su madrina
- En un afiche o cartulina Roja pegar las producciones de los estudiantes
Blanco:
Lectura por parte del maestro lugo con ejemplar en mano
Los maestros presentan el cuento, leen mostrando el título y el nombre del autor. Igual que la vez anterior, este es un buen momento para preguntar a los chicos y chicas si se imagina por qué se llama así el cuento, a esta altura, esta pregunta abrirá una suerte de juego de anticipación para verificar las hipótesis a partir del texto.
Intercambio entre lectores
Este es un buen cuanto para abordar la voz del texto, ya que empieza contando un narrador y el cuento en si mismo los cuenta un personaje. Además hay marcas textuales que indican este pasaje, por lo cual es una buena idea comenzar desde aquí el intercambio:
Toda la familia se sentó a su alrededor. El abuelo esquimal contó su cuento. Este suceceso transcurrió cuando ni los abuelos de mis abuelos habían nacido.
- ¿Por que cambia la letra del texto?
- ¿Quién cuenta la historia en la primer parte y quién en la segunda?
- ¿Qué le pasó a la luna según el cuento del abuelo?
- ¿Por qué dice que hay 4 lunas?
Escrituras intermedias
- Imaginá que nuevos personajes se prdrían sumar a la historia del cuento “Blanco” (tené en cuenta el título).
- Buscá en el cuento una frase que utilice la autora para que podamos imaginarnos un mundo blanco. Escribila en la carpeta (no te olvides de ponerlo entre comillas).
Lectura de fragmento con ejemplar en mano
Vamos a leer un fragmento del cuento entre todos
“El oso clavó sus garras en la luna, justo cuando el lobo clavaba sus colmillos. Los dos animales tironearon con fuerza porque ninguno quería soltar lo que había casado. Entonces…”
Dicatdo al maestro
- Ahora vamos a escribir entre todos, otro final para la historia. Algunas ideas:
- puede aparecer un personaje nuevo,
- pueden llegar a un acuerdo el lobo y el oso,
- la luna puede empezar a hablar.
Amarillo
Lectura por parte del maestro.
Los maestros presentan el cuento, leen mostrando el título y el nombre del autor. Igual que la vez anterior, este es un buen momento para preguntar a los chicos y chicas si se imagina por qué se llama así el cuento, a esta altura, esta pregunta abrirá una suerte de juego de anticipación para verificar las hipótesis a partir del texto.
Intercambio entre lectores
Posibles preguntas para abrir el intercambio
- ¿Cómo era su pesadilla, qué le decía?
- ¿Qué consejos le dieron para dejar de tener pesadillas?
- ¿en una parte dice que tenía en color de la envidia… qué color será ese?
- ¿Qué le hace a sus enemigos?, ¿cómo?
- ¿Qué le pasó al final al emperador?
- ¿Quién era el verdadero enemigo del emperador?
Escrituras intermedias
- En un momento de la historia, el emperador tomó su pluma, un trozo de pergamino y escribió una larga lista de posibles enemigos ¿Quiénes podrían aparecer en esa lista?
- ¿Qué otros remedios se les ocurre para espantar los sueños desagradables?
Escritura de posbles nuevos entramados para el cuento
Los docentes recapitularán el cuento y a partir de un un diálogo con los niños y niñas propondrán leer el siguiente fragmento de “Amarillo” e inventar nuevos posibles problemas y resoluciónes para este cuento:
“Todo comenzó durante una calurosa siesta de verano, cuando el durmiente emperador…”
Se espera poder hacer este trabajo en parejas que escriban solo un listado de ideas para un nuevo cuento.
Verde: Lectura individual. Completar partes
Con el “Cuento en mano”, completá las oraciones que faltan para completar la red de acciones que sucedieron en el cuento
El campesino escupió un carozo de aceituna. El carozo dio justo en la cabeza de una ran y la rana se murió, por eso…
El lugar se llenó de lagrimas y suspiros, entonces…
Los loros pasaron junto a la ventana de Esmeralda y la despertaron.
… el guardia miró la pantalla conectada al radar que detectaba plagas.
¡Y adiós, mala tormenta!
Verde: Imaginación
- Teniendo en cuenta el título del cuento. ¿Qué otras desgracias se te ocurren que podrían haber llegado al campo de estos personajes?
- Pensá y escribí unos carteles que la señora del campesino podría haber escrito para pegar en el pueblo y así advertir a los vecinos de que una desgracia se avecinaba.
- Imaginá que el Guardián del Instituto Agronómico de Parques, Prados y Praderas, hubiera tenido que avisar a las patrullas de fumigación por teléfono. Escribí que te imaginás que hubiera dicho. ¿Y si hubiera sido por mail? Escribilo.
Negro: Lectura del maestro
- Bruno pensaba que era el último día de su vida ¿Qué cosas hizo por ser su último día?
- ¿Quién era en verdad la señora que parecía ser la muerte?
- Al final de la historia Bruno se va a buscar a Melania ¿Habrán ido a pasear? ¿Dónde? ¿Qué le habrá contado Bruno? ¿Le habrá pedido ser la novia? Escribí un diálogo posible del paseo entre Melania y Bruno, no te olvides que el cuento se llama Negro.